专升本《教育理论》分教育学和心理学两部分
教育论主要分为两个部分。一部分是教育学，一部分是心理学。每一部分都是75分。各部分详细分值如下：教育学部分，单项选择题12道，一道2分，共24分；辨析题2道，一道6分，共12分；简答题3道，一道题8分，共24分；论述题1道，共15分。心理学部分，单项选择题12道，一道2分，共24分；辨析题2道，一道6分，共12分；简答题3道，一道题8分，共24分；论述题1道，共15分。1、选择题：选择题（24题， 48分）单选常是四选一，主要考查对知识点的理解深度和明确程度。辨析题答题技巧：知道的认真辨析，不会的全选错，辨析题的观点一般都是错误的。辨析题一般回答思路为：先回答题目的观点是正确还是错误。然后根据题目的关键词来阐述其含义、内容等。3、简答题+案例分析题：简答题（6题，48分）+案例分析题（2题，30分）。简答题+案例分析题答题技巧：题目中一般会提及考点，如XX老师在教学过程中采用了什么教学原则？结合案例加以分析。这时一定要把记得的教学原则都写全，写多了不扣分，写少了少得分。观点要分层次罗列，不要和谐作文一样堆在一起，要做到条理清晰，给人看起来舒服。以上即为答题技巧。历年教育类的录取分数都是在180分左右，所以只有英语、政治及教育理论三科总分达到180分这样，才能考过，对于教育理论分值还是有一定要求的。以下是教育理论重要知识点梳理，只要我们学员掌握以下考点，教育理论这门科目我们最少能拿60-80分以上。1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的著作。2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教师专论。3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。4、300多年后，西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)问世。1、英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”的学者是：夸美纽斯，他在总结自己丰富教育实践的基础上写出了《大教学论》(1632)。一般认为，《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的最主要观点是：教育要适应自然，不能违背自然的规律，大自然是如何运转的，教育就应该怎样去做。3、提出了著名的“白板说”，主张绅士教育的学者是：洛克。4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。他的主要观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育大纲》（1930年）3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》1、苏联赞科夫于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。2、苏联苏霍姆林斯基的理论也受到世界的关注。他提出了许多富有创造精神的见解。他的论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。他的《给教师的建议》《把整个心灵献给儿童》等著作已在我国翻译出版。3、在西方，瑞士教育家皮亚杰在《教育科学和儿童心理学》一书中提出的儿童智力发展阶段与教学关系的理论。美国心理学家布卢姆制定出新的教育目标分类系统，他把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书中提出的“结构主义学说”和“发现法”的教学方法，德国教育家瓦·根舍因提出的“范例教学理论”，都在一定程度上反映了教育的某些特点和规律。广义：泛指一切有目的的增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德活动。狭义：指学校教育，是教育者按照一定要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。(1)教育是把自然人转化为社会人的社会实践活动，这表明教育是人类所独有的社会现象。(3)在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适合现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适合现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性化。(1)从作用的对象划分，可分为教育的个体功能和社会功能。(2)从作用的方向划分，分为教育的正向功能和负向功能。(3)从作用的呈现形式划分，可分为教育的显性功能和隐性功能。①教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度。教育通过培养大批的统治人才，直接为政治经济制度服务。②教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。影响人的发展因素很多，主要有遗传、环境和教育三种。②环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映；③教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律，主要是遵循以下五方面的规律：①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展。②教育要适应人的发展的不平衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育的内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。(1)教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。(2)教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。1、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展学说2、培养全面发展的人的唯一途径是：教育与生产劳动相结合3、教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿①培养社会主义事业的建设者和接班人，这一点表明我国社会主义教育目的的性质和方向。②培养全面发展的人，这是社会主义教育目的对人才素质的基本要求。5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中进一步明确了我国的教育方针，其中规定的教育目的是：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育是面向全体学生的教育，是指向学生全面发展的教育，是发展学生个性的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。教育的三大基本任务：培养学生的身体素质、心理素质和社会任务。①教育目的的不同：应试教育着眼于分数和选拔，素质教育旨在提高国民素质。 ②教育对象不同：应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生，素质教育面向全体学生。 ③教育内容不同：应试教育紧紧围绕考试和升学需要，素质教育立足于学生全面素质。 ④教育方法不同：应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。 ⑤教育评价标准不同：应试教育以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育则立足于学生素质的全面提高。 ⑥教育结果不同：应试教育使多数学生受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑，素质教育使全体学生的潜能得到充分发挥。 2、癸卯学制：我国第一个正式实施的学制，明显反映了“中学为体、西学为用”新中国的第一个学制是：《关于学制改革的决定》1951年10月1日实施我国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划，有步骤地普及九年学制义务教育”的政策出自：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
